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項目
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二、實施家庭教育課程及活動~3.學校之推展家庭教育工作人員(含教師、專業輔導人員、行政人員等)，每年應接受四小時以上家庭教育專業研習時數
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主辦單位
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太平區東汴國小
41150 臺中市太平區東汴里山田路100號
(04-22702664)
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活動名稱
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週三教師研習_家庭教育:《SEL 不只是在學校學，而是從家庭開始教》
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辦理時間
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2026/3/18
13:30~15:10
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參與人數
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14
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活動時數
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2
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課程內涵：
一、課程內涵分析
（一）核心理念
本課程以「家庭為SEL起點」為核心主軸，強調社會情緒學習（SEL）並非僅屬學校教育責任，而是源自孩子最早接觸的生活場域——家庭。
透過引導家長與教師重新理解「情緒教育」的本質，建立以下重要觀念：
情緒不是問題，而是學習的入口
教養方式即是情緒示範
回應方式影響孩子的自我調節能力
本課程由「知」→「覺」→「行」逐步推進，具高度生活連結性與實踐導向。
（二）課程架構與重點分析
1️⃣ 為什麼SEL一定要從家庭開始
內涵重點：
家庭為孩子最早的情緒學習場域
依附關係影響情緒安全感
大人情緒反應即為「示範教材」
專業意義：
建立「家庭優先」的SEL觀，修正過去過度依賴學校教育的觀念。
2️⃣ 日常互動中的情緒覺察培養
內涵重點：
辨識情緒（生氣、難過、焦慮等）
情緒命名與表達
日常對話中的情緒引導
專業意義：
落實SEL核心能力之一：「自我覺察」，並強化語言與情緒的連結。
3️⃣ 孩子情緒來時，大人的第一步
內涵重點：
穩定大人自身情緒
先接納、後引導
避免否定與立即糾正
專業意義：
導入「情緒共感（empathy）」概念，培養成人回應敏感度。
4️⃣ 情緒理解後的行為引導
內涵重點：
區分「情緒可接受，行為需引導」
建立界線與規範
引導孩子選擇適當行為
專業意義：
整合SEL中的「自我管理」與「負責任決策」能力。
5️⃣ 家庭作為情緒學習場域
內涵重點：
建立安全對話環境
長期穩定的情緒支持
日常情境中的反覆練習
專業意義：
將SEL從課堂轉化為「生活化學習」，提升持續性與效果。
（三）課程特色
✔ 生活化取向：從家庭情境出發
✔ 非說教模式：強調理解與陪伴
✔ 高實用性：可立即應用於親師互動
✔ 情緒素養導向：重於內在能力培養
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成果與檢討：
二、課程實施成果
（一）教師與家長層面
觀念轉變
由「糾正行為」轉為「理解情緒」
由「控制孩子」轉為「陪伴學習」
專業知能提升
理解SEL五大核心能力內涵
掌握情緒引導基本策略
實務應用能力增強
能在日常對話中進行情緒引導
能使用同理語言回應孩子
（二）學生層面（間接效益）
情緒表達能力提升
人際衝突減少
自我調節能力逐步建立
班級氣氛趨於穩定
（三）校園整體效益
親師教養理念逐漸一致
減少親師衝突與溝通落差
建立正向支持的校園文化
三、成果檢討與反思
（一）優點
主題貼近現場需求
回應當前學生情緒與行為問題
符合教師與家長實際困境
內容淺顯易懂
避免過度理論化
強調實務應用
引發深度反思
促進教師自我覺察
強化家庭教育重要性
（二）待改進之處
時間略顯不足
部分概念未能深入討論
實作練習時間有限
缺乏案例演練
可增加情境模擬或角色扮演
強化應用熟練度
後續追蹤機制不足
建議設計回饋或實踐紀錄
追蹤教學轉化效果
四、未來精進建議
延伸系列課程
情緒教養實務工作坊
親師共學課程
增加互動式教學
小組討論
案例分析
角色扮演
建立校本SEL推動模式
融入班級經營
與品格教育結合
強化家庭連結
家長講座
家庭實作單
親子活動設計
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成果照片
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講師特別分析SEL運用
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社會情緒學習運用在家庭
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案例練習-自我覺察
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學校主任和家長會及講師合照
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